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La enseñanza reflexiva en la Educación Superior

La enseñanza reflexiva en la Educación Superior

Tema: Educación superior
Colección: Cuadernos de Docencia Universitaria
Editorial Octaedro, Octubre 2010
EDICIÓN DIGITAL - PDF Solicite información
ISBN 978-84-9921-137-4
Ref. 1-16517
PRESENTACIÓN
El profundo cambio que está experimentando la educación superior a partir de las propuestas del Espacio Europeo de Educación Superior y la transformación radical de su estructura están teniendo especial repercusión en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La aparición de una nueva estructura curricular, la propuesta de nuevos métodos de enseñanza centrados explícitamente en el aprendizaje del alumnado y la nueva concepción del trabajo del profesorado que surge de estos cambios están genera hoy unas exigencias pedagógico-didácticas que no tienen precedente en la reciente historia de las universidades europeas. Actualmente se exige un nuevo perfil docente que pueda satisfacer las demandas que estos cambios producen, donde la capacidad de reflexionar sobre la propia práctica y la habilidad para desarrollar el pensamiento reflexivo se consideran aspectos clave. Más concretamente, en este momento se pide un nuevo perfil docente que pueda fomentar en el alumnado aprendizajes significativos, habilidades de pensamiento superior, el aprender a aprender mediante la revisión del ejercicio profesional y la habilidad del pensamiento reflexivo.
ÍNDICE
1. Introducción

2. El significado de la reflexión en la formación universitaria
2.1. La reflexión como proceso

3. Características de la enseñanza universitaria que dificultan una formación reflexiva

4. Principios pedagógicos y metodológicos para una formación reflexiva
4.1. Integrar la formación inicial y la formación permanente
4.2. Desarrollar una concepción del conocimiento consistente teniendo en cuenta la evolución de la sociología del conocimiento y de la epistemología contemporánea
4.3. Integrar los componentes disciplinarios y pedagógicos del conocimiento profesional en la enseñanza universitaria
4.4. Integrar teoría y práctica a través de la reflexión
4.5. Desarrollar métodos de formación reflexivos, dialógicos y colaborativos

5. Estrategias para una formación práctico-reflexiva en el ámbito universitario
5.1. El diálogo reflexivo
5.2. La interrogación didáctica o el «cómo enseñar preguntando»
5.3. La traducción dialógica

6. Orientaciones para el desarrollo de una formación reflexiva

7. Bibliografía
Catedrático de Universidad de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona. Ha recibido varios premios y ha publicado diversos libros unipersonales, así como capítulos de libros colectivos. Es miembro de diversos consejos de redacción y ha publicado numerosos artículos en Guix (de la cual es director desde 1977), Cuadernos de Pedagogía, Aula de innovación, Investigación en la escuela, Revista de Educación Conceptos y otras revistas educativas tanto nacionales como internacionales.
Profesora lectora de la Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Es especialista en formación de formadores y en el ámbito de la formación del profesorado universitario.
Profesor titular de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Licenciado en Pedagogía y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Ha realizado formación complementaria en la Universidad de Columbia (Nueva York) y ha participado como consultor europeo en proyectos internacionales de cooperación iberoamericana en materia de educación y de formación de profesores. Su trabajo docente e investigador ha venido desarrollándose en los ámbitos de la formación del profesorado, la educación superior, la investigación cualitativa y la metodología de la enseñanza. Autor de varios libros y artículos científicos, ha sido investigador principial del proyecto I+D coordinado «El conocimiento profesional del profesor universitario: procesos de construcción y transferencia a la práctica docente» y de tres proyectos REDICE de la Universidad de Barcelona. En la actualidad es coordinador del «Programa de doctorado de educación y sociedad» de la Universidad de Barcelona.
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